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曾读到这样的故事：一家服装店生意很红火，老板说自己的成功是因为开了前后两扇门。店的前面是马路，人来人往，所以他把最时尚的靓衣挂在前面，这样的衣服价格不高，吸引的是爱美的时尚女孩。店的后面是停车场，来往的是事业有成的女人，所以展示的是品牌服装，这正是这类女性最喜欢的。
一家店，两扇门。多开一扇门，就给商店多一条出路，生意也就自然红火。你对人性了解多少，你的生意就能做多大。这是商业的道理。其实在我们的教育中也同样适用：你对学生了解多少，你的教育就能做到多大。
一个班级五十多个学生，他们之间存在着很大差异。每个学生都有不同的学习“价位”，不同的学习兴趣和学习空间，如果我们教师能为学生多开一扇门，让孩子们从适合自己的那扇门中进入自己的学习领地，各取所需，那我们的教育也会“红火”起来。
比如我们一直倡导的分层练习，分层作业，宗旨就是承认学生的差异，让学生都能各取所需，保证让学生“吃好吃饱”，让每个孩子都能体验成功的喜悦。我们身边就有成功的例子。
读完这个故事，我很受启发。教学中，我们在设计习题或者布置作业时，我们可以多提供一些习题，让学生根据自己的实际，选择一些自己认为通过认真思考，可以独立完成的，或者求助后能够弄懂的稍难一点的习题来完成。这样，不仅让学生各取所需，而且锻炼学生的思考能力（先要判断自己的学习能力达到了什么标准，还要判断习题对自己有没有挑战性，虽然只做了几道题，但已经琢磨了所有习题）。这样可以节省时间，老师也能“对症下药”，一举多得呀。
教学如此，平时对学生教育又何尝不是这样。魏书生老师让犯了错误的学生为班级做好事，或者唱一首歌，或者写说明书，这要比简单的粗暴批评更容易让人接受。这不也是为孩子们多开了一扇门吗？看来教育就像是一道选择题，不能只是单选，还应该多选，多一个选项，教育就多了一线生机，多一个选项，教育就多了一条“活路”。教师只有为自己，为学生多开一扇门，才能更好地引导学生攀登知识的顶峰，实现自己的理想。
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