记者查阅的《中国大学先修课课程指导意见（试行）》中对“学有余力”做了如下解释：即在完成日常学习且成绩优秀的情况下，仍有时间和精力可以进行更有挑战性和更大难度课程的学习，建议在成绩排名前10%的学生中选择。
截至2014年10月，全国64所学校共有3705名学生注册报名参加该课程。其中，北京市十一学校参加人数最多，达到217人，甘肃省的西北师范大学附中报名人数也超过了200人。
清华附中的小顾在班里名列前茅，他主动申请了“先修课”，老师根据他的平时成绩，并综合评价了他的学习能力后，决定给他这个机会。授课的周老师说：“这些孩子对新知识的接受和理解能力超出了我的预想。”
更出人意料的是，此举随之引来了部分家长的质疑：CAP项目到底会不会加重学生负担？王殿军对此明确表态：“学生按照自己的兴趣主动选择这些课程，做自己喜欢做的事，对他们来说，肯定不是一种负担。”
期待：学分认证在推进
课程如何开展？不少试点中学还在进一步探索中。
目前，一些大学先修课由部分大学老师担任，他们将根据学生们的反馈信息，探索哪些大学内容可以“下放”至先修课堂，并承担编写课程教材的任务。例如，清华附中的微观经济学并不在此次全国推广的三门课程之列，该校老师正在收集学生们的反馈信息，用于该门课程教材的编写。
但是，承担先修课教学任务的主体仍是高中老师。对此，秦春华建议，对于那些现在还不具备条件的中学，相关高校可以提供相应的教师培训和课程指导，帮助他们顺利完成课程开设工作。事实上，2014年暑假，200多名来自试点中学的老师，已经接受了该项目课程研究与教学管理办公室组织的培训，第二批教师培训计划也即将展开。
相较于发展了70多年，已经门类齐全、系统完备的美国大学先修课程，中国的大学先修课显然还在“襁褓”中。接下来，还有很多问题需要解决。比如，世界上40多个国家近3600所大学承认美国高中先修课（AP）的学分。也就是说，学生获得了高中先修课的学分后，在大学里可以不再学习该课程。而目前，国内没有任何一所大学明确表示将对中国大学先修课进行学分认证。据称，已有一些知名高校正在关注该项目的进展情况，如果进展顺利，学分的认证工作只是“时间问题”。
此外，杨念鲁强调，该课程并不是政府提供的公共教育服务，它只是社会团体发起和引导的、只针对特定学生的个性化教育服务。由于包括课程研发、教材编写、师资准备等环节，整个系统的运行需要成本，该课程将来可能会考虑收费。
当然，对于学业优秀却家境贫寒的孩子，“一切皆有可能”。据悉，该项目会通过设立奖学金等方式，帮助有能力、有需求的寒门学子。此外，中国大学先修课的网络课程系统正在筹建当中。
王殿军说：“我们只是刚刚起步。但是，如果仅仅因为害怕被质疑，我们不去做，不敢去实施这个项目，而耽误了那些优秀孩子的成长，就是我们这些教育工作者的失职。”