文/孙建勇
上海某民办学院新闻系有位副教授，在每年给新生所上的第一课中，总是想法折腾学生，但是，学生们并无怨言，反而特别喜欢。
以2010级女生小唐为例。那天，小唐跟其他学生一道按时到课表指定的教室上课，可是，迟迟不见老师。学生们正抱怨老师不负责时，有一个学生突然发现在教室一角贴有一张纸条，上写：“同学们，大家好，今天上课教室已更改，请前往7258教室上课。”
大家赶紧转场，可是，到7258教室一看，大门紧锁。学生们气不打一处来，有高声怪叫的，有转身离去的，也有掏手机准备联系的……这时，一位漂亮女教师出现在大家面前，说：“我是你们的老师。进教室之前，请你们排队，谁先来，谁后来，依次排好。”当大家排队依次走入教室后，问题又来了，本来40多人上课，而教室里只有30座。这样一来，平时就不愿坐前排的学生，借机抱着胳膊站在后排。
经过一番折腾，副教授最后宣布，给那个首先发现纸条的学生和所有坐在第一排的学生每人加五分。原来，这折腾人的一课，是她精心设计并被学院批准的新型课。副教授告诉同学们：“留字条换教室，是为了考验大家的观察力，因为观察力是做记者的基本功;预留30座，鼓励坐前排，是为了告诉大家，做记者就应抢先，哪怕没有位置，坐在地上也要冲到最前。”
通过这堂课，小唐深受启发，从那以后，逐渐学会了如何去寻找新闻线索和抢占先机。毕业后，小唐被一家女性杂志聘成
无疑，副教授的教育是成功的。之所以效果好，是因为她没有空洞说教，而是通过设置情境，让学生在体验中获得真知，正如副教授自己所说：“我不提供方法，我只提供平台。”