托尼·里多（Tony Litter）年少时获奖学金进入伊顿公学（Eton College），后进入剑桥大学。1989年任Chigwell School校长，1996年任Oakham School校长，2002年任伊顿公学校长，2015年秋季退休。他也是“世界领先学校协会”（The World Leading Schools Association）主席，负责中国优秀中学和西方的联系。退休之前，他著述了《聪慧者教育指南》（An Intelligent Person‘s Guide to Education，伦敦Bloomsbury 出版），将自己一生教书育人的心得体会，和具体的经验方法，写入书中。此书可作为学生和家长、老师的一本西方教育指南。
赵潇：伊顿的课程设计和时间的安排，是基于什么理念？
托尼·里多：我当伊顿校长，有两条重要体会：一是学生们从教室以外学到的东西跟他们从教室里学到的一样多；二是学生之间互相学到的东西，至少跟他们从老师身上学到的一样多。基于这样的理念，我们创造出不完全以教师为中心的学习环境，一周内学生们有一半或略多于一半的时间，花在没有老师正式授课的内容上。这点是巨大的不同。我们对待课堂教学极其认真，精力高度集中，此外我们又花大量时间在其他活动上，体育、文化、音乐、戏剧，各种各样，要求学生们自己组织安排，以体现他们的主动性，表达他们自己的新想法。
伊顿学期内除星期天外，其余六天每天上午文化课程表排到中午，下午和晚上的时间则做其他活动，星期一、三、五下午4：30～6：00有文化课程，星期二、四、六下午彻底不上课。学生们可以用这些时间自习和参加其他活动。
伊顿有一个传统，就是由学生自己邀请社会知名人士来学校给学生讲演，老师不参与。每学年一般有250人来伊顿演讲，全部由学生组织。想一想，这事儿不简单！十五六岁就信心满满，邀请那些社会名流——政治家、工商人士、演员等等，请他们来，安排好所有日程，这是最有意义的部分。
赵潇：学生们怎么能够和这些人联系上呢？
托尼·里多：通过认识的人，读报纸，通过学生之间、学生家长之间互相谈论介绍，给他们发电邮或打电话，学校不介入。很多情况下他们会说太忙来不了，这些都是大忙人，但是学生们要学会坚持，学会如何找到人，这是对学生们的挑战。
然后学生们安排其余的事务。演讲者都是傍晚来，因为忙完了白天的工作这个时间比较容易。学生们安排他们来程交通、晚餐、打广告以保证足够的听众、会场质量，以及送他们回伦敦等等，够练习一阵子的。
赵潇：学校的角色是什么？
托尼·里多：这个过程的关键是给予学生鼓励，使学生对自己的能力产生信心，而不是学校替他们做。
中学时期是传递知识和智慧给青少年，大人说孩子听，这是大多数国家的普遍教育观念。但我认为这个过去有用的教育模式对将来不管用。帮助引导学生达到预定的目标，而不是直接教学生，我认为这是全世界所有学校都将面临的巨大变化。当今的全球化经济模式，需要的是那些具有主动性、不需要等别人告诉才会去做、自己想办法处理事情的人，需要具备多种能力、随机应变的人，而学校则要善于创造一个这样的环境，训练这种思维。
赵潇：伊顿建校600年，成功的经验有哪些？
托尼·里多：总结起来有四条：
第一，对伊顿传统的强烈认同感。传统是一种很强大的东西，它给人信心，让人相信我们的教育制度。
第二，对思想独立的一贯强调。我们培养学生自己思考问题。课堂上辩论不断，对老师的提问不断，当然以尊敬有礼的方式进行。这是我们文化的一部分，目的在于鼓励学生不要简单地只看表面现象。保持思想的独立是一种精神状态，就是随时准备挑战，而不是听见什么就相信什么。
第三，对优秀的期望值高。可贵的是高期望来自学生内心，而不是来自成人。学生们很清楚什么是优秀，他们对优秀的理解不光是学习优秀，而是所有方面的优秀。
第四，当以上三个方面的因素合在一起，就产生了很强大的综合效应，就是少年们信心十足，相信他们能够让世界改变一下。他们是卷起袖子干事情的人，而不是光坐一边谈论，提出问题，抱怨指责——他们的态度是准备进入问题中心，做实实在在的事，把问题解决。换句话说，就是成为有良知的、活跃积极的公民。这是我说的关键所在：进入政治，进入公众事务，服务于社会。