《如何阅读一本书》
--读书笔记
0. 阅读的四个层次：
第一层次的阅读，称作基础阅读。在熟练这个层次的过程中，一个人可以学习到阅读的基本艺术，接受基础的阅读训练，获得初步的阅读技巧。
第二层次的阅读，称作检视阅读。就是在一定的时间之内，抓出一本书的重点—通常是很短，而且总是（就定义上说）过短，很难掌握一本书所有重点。
如果第一层次的阅读所问的问题是：“这个句子在说什么？”那么在这个层次要问的典型问题就是：“这本书在谈什么？”这是个表象的问题。
第三层次的阅读，称作分析阅读。分析阅读就是全盘的阅读、完整的阅读，或是说优质的阅读—你能做到的最好的阅读方式。
如果说检视阅读是在有限的时间内，最好也最完整的阅读，那么分析阅读就是在无限的时间里，最好也最完整的阅读。
第四层次的阅读，称作主题阅读。在做主题阅读时，阅读者会读很多书，而不是一本书，并列举出这些书之间相关之处，提出一个所有的书都谈到的主题。
1. 基础阅读的四个阶段：
在儿童具备纯熟的阅读能力之前，至少会经历大约四个截然不同的阶段：
第一个阶段被称为“阅读准备阶段”。 这一阶段从出生开始，直到六七岁为止。阅读准备阶段包括了几种不同的学习阅读的准备工作。身体方面的准备，包括良好的视力与听力。智力方面的准备是要有起码的认知能力，以便孩子能吸收与记住一个字，与组成这个字的字母。语言上的准备包括口齿清晰，能说出一些正确的句子。个人的准备，则包括能与其他孩童一起学习的能力，保持注意力，服从等等。
在第二个阶段，孩子会学习读一些简单的读物。至少在美国，阅读的开始是一些看图识字。第一年结束时，基本上会认识三百到四百个字。这个时期会介绍一些基本的技巧，像字句的使用，词句的含意，字句的发音等等。这个阶段要结束时，小学生应该就能自己阅读简单的书，而且很喜欢阅读了。（小学低年级）
第三个阶段的特征是快速建立字汇的能力，所用的方法是从上下文所提供的线索，“揭发”不熟悉的字眼。除此之外，孩子在这个阶段会学会不同目标与不同领域的阅读祛，像科学、社会学、语言艺术等等。他们学习到除了在学校之外，阅读还是一项可以自己来做的事—他们可以因为好玩、满足好奇心，或只是要“扩大视野”而阅读。（小学高年级）
第四个阶段的特征是精练与增进前面所学的技巧。最重要的是，学生开始能消化他的阅读经验—从一本书所提出来的一个观点转化到另一个观点，在同一个主题上，对不同的作者所提出来的观点作比较。这是阅读的成熟阶段，应该是一个青少年就该达到的境界，也是终其一生都该持续下去的。（小学高年级至初中阶段）
2. 两种不同的检视阅读：
※ 检视阅读一：有系统的略读或粗读。
为什么要做略读或粗读？
第一，你并不知道自己想不想读这本书。你也不知道这本书是否值得做分析阅读。但你觉得，或只要你能挖掘出来，书中的资讯及观点就起码会对你有用处。
第二，让我们假设—常会有这样的状况—你想要发掘所有的东西，但时间却很有限。
如何做略读或粗读？
1）先看书名，副标题或者序言；
2）研究目录页，对这本书的基本架构做概括性的理解；
3）如果书中附有索引，也要检阅一下—大多数论说类的书籍都会有索引。快速评估一下这本书涵盖了哪些议题的范围，以及所提到的书籍种类与作者等等。
4）如果那是本包着书衣的新书，不妨读一下出版者的介绍。这些作者尽力将书中的主旨正确地摘要出来，已经不是稀奇的事了。这些努力不应该被忽视。
5）从你对一本书的目录很概略，甚至有点模糊的印象当中，开始挑几个看来跟主题息息相关的篇章来看。
6）最后一步，把书打开来，东翻翻西翻翻，念个一两段．有时候连续读几页，但不要太多。就用这样的方法把全书翻过一遍，随时寻找主要论点的讯号，留意主题的基本脉动。最重要的是，不要忽略最后的两三页。
※ 检视阅读二：粗浅的阅读。
当我们经过略读或粗读以后，已经决定花时间将全书阅读一遍，但是当头一次面对一本难读的书的时候，从头到尾先读完一遍，碰到不懂的地方不要停下来查询或思索。
做一个自我要求的读者：
※ 主动地阅读，提出问题：
(1) 整体来说，这本书到底在谈些什么？
--要想办法找出这本书的主题，作者如何依次发展这个主题，如何逐步从核心主题分解出从属的关键议题来。
(2) 作者细部说了什么，怎么说的？
--定要想办法找出主要的想法、声明与论点。这些组合成作者想要传达的特殊讯息。
(3) 这本书说得有道理吗？是全部有道理，还是部分有道理？
--等你了解了一本书，如果你又读得很认真的话，你会觉得有责任为这本书做个自己的判断。光是知道作者的想法是不够的。
(4) 这本书跟你有什么关系？
--如果这本书给了你一些资讯，你一定要问问这些资讯有什么意义。为什么这位作者会认为知道这件事很重要？你真的有必要去了解吗？如果这本书不只提供了资讯，还启发了你，就更有必要找出其他相关的、更深的含意或建议，以获得更多的启示。
任何一种超越基础阅读的阅读层次，核心就在你要努力提出问题（然后尽你可能地找出答案）。这是绝不可或忘的原则。这也是有自我要求的阅读者，与没有自我要求的阅读者之间，有天壤之别的原因。后者提不出问题—当然也得不到答案。
3. 分析阅读：
分析阅读的第一个阶段：找出一本书在谈些什么的四个规则：
第一个规则可以这么说：规则一，你一定要知道自己在读的是哪一类书，而且要越早知道越好。最好早在你开始阅读之前就先知道。分析阅读的第一个规则，虽然适用于所有的书籍，却特别适合用来阅读非小说，论说性的书；区分理论性与实用性作品的办法是：实用是与某种有效的做法有关，不管是立即或长程的功效；而理论所关注的却是去明白或了解某件事。
第二个规则是：使用一个单一的句子，或最多几句话（一小段文字）来叙述整本书的内容。这就是说你要尽量简短地说出整本书的内容是什么。（透视）
第三个规则可以说成是：将书中重要篇章列举出来，说明它们如何按照顺序组成一个整体的架构。（列提纲）
第四个规则可以说是：找出作者要问的问题。一本书的作者在开始写作时，都是有一个问题或一连串的问题，而这本书的内容就是一个答案，或许多答案。
分析阅读的第二个阶段：找出这本书的详细内容是什么？如何叙述的？这也包括了四个阅读规则：
第五个规则，我们简称为“找出共通的词义”， 找出重要单字，透过它们与作者达成共识。这个规则共分两个部分，第一个部分是找出重要单字，那些举足轻重的单字。第二部分是确认这些单字在使用时的最精确的意义。
第六个规则，从最重要的句子中抓出作者的重要主旨。将一本书中最重要的句子圈出来，找出其中的主旨。句子与段落是文法的单位、语言的单位。主旨与论述是逻辑的单位，也就是思想与知识的单位。
第七个规则，找出作者的论述，重新架构这些论述的前因后果，以明白作者的主张。如果可以，找出书中说明重要论述的段落。
第八个规则，确定作者已经解决了哪些问题，还有哪些是未解决的。在未解决的问题中，确定哪些是作者认为自己无法解决的问题。
分析阅读的第三个阶段：像是沟通知识一样地评论一本书的规则
第九个规则：在你说出“我同意”，“我不同意”，或“我暂缓评论”之前，你一定要能肯定地说：“我了解了。”
第十个规则：当你不同意作者的观点时，要理性地表达自己的意见，不要无理地辩驳或争论。
第十一个规则：尊重知识与个人观点的不同，在作任何评断之前，都要找出理论基础。
4. 主题阅读：
主题阅读的五个步骤：
主题阅读步骤一：找到相关的章节。
主题阅读步骤二：带引作者与你达成共识。
主题阅读步骤三：厘清问题。
主题阅读步骤四：界定议题。
主题阅读步骤五：分析讨论。
主题阅读的目的，并不是给阅读过程中发展出来的问题提供最终答案，也不是给这个计划开始时候的问题提供最终解答。简单来说，主题阅读就是要能面面俱到，而自己并不预设立场。
主题阅读精华摘要：
在主题阅读中有两个阶段。一个是准备阶段，另一个是主题阅读本身。
一、观察研究范围：主题阅读的准备阶段
(1) 针对你要研究的主题，设计一份试验性的书目。你可以参考图书馆目录、专家的建议与书中的书目索引。
(2) 浏览这份书目上所有的书，确定哪些与你的主题相关，并就你的主题建立起清楚的概念。
二、主题阅读：阅读所有第一阶段收集到的书籍
(1) 浏览所有在第一阶段被认定与你主题相关的书，找出最相关的章节。
(2) 根据主题创造出一套中立的词汇，带引作者与你达成共识—无论作者是否实际用到这些词汇，所有的作者，或至少绝大部分的作者都可以用这套词汇来诠释。
(3) 建立一个中立的主旨，列出一连串的问题—无论作者是否明白谈过这些问题，所有的作者，或者至少大多数的作者都要能解读为针对这些问题提供了他们的回答。
(4) 界定主要及次要的议题。然后将作者针对各个问题的不同意见整理陈列在各个议题之旁。你要记住，各个作者之间或之中，不见得一定存在着某个议题。有时候，你需要针对一些不是作者主要关心范围的事情，把他的观点解读，才能建构出这种议题。
(5) 分析这些讨论。这得把问题和议题按顺序排列，以求突显主题。比较有共通性的议题，要放在比较没有共通性的议题之前。各个议题之间的关系也要清楚地界定出来。
读一本好书，却会让你的努力有所回报。最好的书对你的回馈也最多。当然，这样的回馈分成两种：第一，当你成功地阅读了一本难读的好书之后，你的阅读技巧必然增进了。第二—长期来说这一点更重要—一本好书能教你了解这个世界以及你自己。你不只更懂得如何读得更好，还更懂得生命。你变得更有智慧，而不只是更有知识—像只提供讯息的书所形成的那样。