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教育工作人生格言
不去尝试把学生引入某一领域或者感到这件事有困难的时候就过早地放弃它，那就等于承认，学生只要是在学校里，就无论如何不能在这些领域中得到发展。 --[英] P.赫斯特：《教育的逻辑》 学习达到透彻领悟的材料，特别是达到概括性领悟或理解程度的材料，会变成个人的个性结构的一个持久的部分。或者如果教师们很理解有关的基本心理学原理，那么，所有有学校的学习就可能具有这种性质。 --[美] 莫.L.比格：《学生学习的客观规律》
人恒过，然后能改。困于心，衡于虑，而后作。征于色，发于声，而后喻。 --《孟子.告子下》
孟子曰："君子深造之以道，欲其自得之也。自得之则居之安，居之安则资之深，资之深则取之左右逢其源。故君子欲其自得之也。 --《孟子.离娄下》
"自卑"固然不好，"自负"也不好，容易停滞。我想，顶好是不要自馁，总是干;但也不可自满，仍旧总是用功。 --鲁迅：《鲁迅书信集》第797页
学非有碍于思，而学愈博则思愈远;思正有功于学，而思之困则学必勤。 --清 王夫之：《四书训义》卷六
疾学在于尊师，尊师则言信矣，道论矣。 --《吕氏春秋.孟夏纪.劝学》
孟子始言"持志"，志之赖于持也久矣。持之义不一端，大要维持之欲其正也，操持之欲其信也。持之之方亦不一端，大要善其志之所以养也，填其志之所以发也。 --清 刘熙载：《持志塾言自叙》
先生不应该专教书;他的责任是教人做人。学生不应当专读书;他的责任是学习人生之道。 --陶行知：《行知书信集》第109页
学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和-谐的人，而不是作为一个专家。……发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。 --[德]阿.爱因斯坦《纪念爱因斯坦译文集》第70页
在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论、对某一定理的正确性的证明告诉学生。 --[苏] 瓦.阿.苏霍姆林斯基最佳学习条件对学生能力的获得和提高有多大促进作用，特别是对那些俗话说起来比较笨的儿童有多大作用。这些都对课程设置和教学方法有重要影响。
最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。
尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命，是生命进程中的伴随物，也是心理健康的一个条件。
遵循自然，跟着它给你画出的道路前进。它在继续不断地锻炼孩子;它用各种各样的考验来磨砺他们的性情;它教他们从小就知道什么是烦恼和痛苦。(卢梭)
作家林清泉说过一句话：表扬永远比批评有力量。
做父母的人应牢记这一点。幼儿教育是教好后一代的基础，它关系到进入青少年时期德育、智育、体育的
乐、多经验、多学识、多思想。所以做父母不得不注意小孩子的动作和游戏。
理想的父母，应该是永远保持年轻的心境，懂得把童年、童心还给孩子，让孩子轻松、自由、愉快成长的父母。
鲁迅先生说过：玩具是儿童的天使。孩子在天使的陪伴(下，创造性地进行着自己的游戏活动。通过活动让孩子感受真、善、美，学会善待我们的生存环境，善待地球村的每一位朋友。
唤起独创性的表现与求知之乐，是为人师者至高无比的秘方。
疾学在于尊师，尊师则言信矣，道论矣。
健康发展。所以说幼儿教育是一项重要的工作，是非常细致耐心的工作，也是一项极其光荣的工作。做父母的对于子女的早年教育决不是一种无效劳动。虽然在某些年月里，好像 教人者必知至学之难易，知人之美恶，当知谁可先传此，谁将后倦此。
教师的生命是从教师职业开始的，教师在自己的职业中和工作要求中寻求生活的满足.(第斯多惠)
教师教任何功课(不限于语文)，讲都是为了达到用不着讲，换个说法，教都是为了达到用不着教。怎么叫用不着讲用不着教?学生入了门，上了路了，他们能在繁复的事物之间自己探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给讲给教了?这是多么好的境界啊!
教师就是打开门的钥匙
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