会话和文化陈宣章学龄前儿童已经学会基本会话。文盲的会话能力也不差。到学校读书不是学会话，而是学文化。语言发展到一定程度，出现文字。文字记录和表达语言，并且不断发展，还寻找其中的规律，规范语法，产生成语对联、诗词歌赋、文艺书法等等。据说：“四大文明古国”指古代文明的发源地中国、古印度、古埃及和古巴比伦。这一说法，最早见于1900年梁启超先生的《二十世纪太平洋歌》，其来源于当时世界学术界公认的“四大文明发源地”。但遗憾的是，除中国之外，其他三个文明古国的文化已在地球上消失了，只留下一些历史痕迹。中国的历史文化遗产光辉灿烂，任何自称“中国通”的外国人是望尘莫及的。抗日战争时，出现过“死啦死啦的”、“花姑娘的有”、“大大的好”等等“日式汉语”，根本不是正确的汉语。当然，我们平时的会话，如果一字不差记录下来，常常有语音、语调、语法错误。这就是会话与文章的最基本区别（当然还有类型和修辞问题）。汉语中最基本的是汉字和数字（外语中最基本的是字母、单词和数字）。所以语文、数学就成为小学的主课。以后学习物理、化学以及文科，都必须有语文、数学基础。奇怪的是：小学主课还有“英语”。有人指出：“全民学英语是教育决策的最大失误！”世界上还有哪一个国家这幺干的？没有！应该不应该“全民学英语”，现在双方争论很激烈。国人学汉语是必须的，这毫无疑义。可是学英语有没有必要呢？首先看绝大多数参加工作的中国人有没有英语环境，有没有英语用处？应该搞社会调查！多数人学英语无用，有资料表明英语的使用率只有2%。为了这2%，我们浪费了98%的社会资源值得吗？我曾经在中外合资的印刷厂工作过。该工厂是美国着名印刷厂的国内分厂，厂名仍然是美国的。但是，全厂只有4个美国人：总经理1人（不久被调走，由中国人继任），物流部主管1人，装订车间主管2人。总经理助理兼翻译，装订车间还雇佣了专职翻译。管理部门的文职人员大部分会英语会话，但是工厂个人和部分文职人员不会英语会话。会英语会话的文职人员主要靠本职业务能力，英语会话是次要的。例如：财务总监以财务能力为主。不懂财务的美国人也不会被聘用。从工厂整体看，需要英语会话的人只有少数。中外合资企业还有非英语语系的国家，而国内绝大多数单位连个外国人影子都见不到。学习英语对于少数出国者有用，但是也没有必要从小学起。许多人是出国前短期培训就解决了，因为会话不需要高深的英文基础，主要是英语环境。一些外国语学院毕业生到了美国，一开始是听不懂当地的美式英语（还有土音问题），时间久了就迎刃而解。同样，即使是英国人，英语会话中语音、语调、语法错误也是常见的。吸收外国的先进技术与掌握他们的语言程度不是成正比的。日本就没要求全民学英语，日本吸收外国先进科学技术的能力和速度比我们差吗？从日本回来的人都说日本人的英语水平太差，说的嗑嗑吧吧的，结果怎样？也没影响他们成为发达国家。我对日本人印象不好。世界上，对第二次世界大战中的侵略行为拒不认错的只有他们。但是，日本人有两点值得我们学习：1.强大的翻译队伍：世界上有价值的文学着作、科技论文等，日本都能及时翻译出版。甚至原版还没有出版，日文版已经出版。所以，日本人不需要自己去寻找阅读原版，节省了大量时间和精力，只需要在本职专业上刻苦研究。2.发明了帽式袖珍同步翻译器：对于普通的外事会话，不需要专职翻译陪同。当然，zheng府的外事活动因为严肃，需要专职翻译。有了这两种手段，“全民学英语”可以休矣！也许有人会说：“我们也需要研究西方文化。”那只是少数人的事。文化要“化”，不是会话。英语会话和真正懂英文是不同的。就像外国人说汉语，老百姓一听就是“老外”。他们搞不懂成语，更不懂土语。“全民学英语”是由于上层主管部门的头脑过热，不分某些领域或部门的需要与否，不分对某些专业或部门有没有使用价值，不分对某些学生是否需要或感兴趣，把英语列为初、高等教育的必修课。更为不妥的是用英语标准去衡量选拔人才，大学要求考过四级英语，研究生要求考过六级，还有一些领域的晋级、晋升职称，都用英语标准去要求，英语成了人们晋级或达到某些目的的工具或敲门砖，把英语的地位提得比技术专业还高。“全民学英语”增加了社会成本，造成了人才资源的极大浪费。这个枷锁对青少年的伤害最大，已经严重的影响了他们对科学知识的学习、创造性思维的发展、坚固和束缚了他们的想象力、摧一残着他们的身心健康、浪费了大量的时间精力及宝贵的社会资源。在科技领域，古代的文明中国有四大发明。现代科技中，中国因为清zheng府fu败，落后了。世界上有英美派、德日派。还有一个前苏联派，他们不承认别人的科技成果，都要以苏联人命名，在科技史上制造混乱。中国人很聪明，科技史上和诺贝尔奖中有不少“华人”。中国没有得诺贝尔奖的原因很多，其中：1.我们注重应用研究，不注重基础研究。2.国人的聪明用在“不是地方”。派系相争，尔虞我诈，弄虚作假，坑蒙拐骗……连论文也能伪造，学位可以卖钱。3.学术界也玩权术，搞炒作。学术与牟利结合，还有什幺好结果？4.英语严重摧一残了中国人的思维能力，扼杀了他们在感兴趣学科里深入学习探索的创造力和想象力。许多天才的少年被英语给毁了前程。由于高考要过英语关，并且分数与汉语的分数一样高，学生们不得不花费大量的时间去学英语。学校根据学生的特点设置了文理科，这是合理的，好的教育制度文理科都应该成为人才。有些数理化学好的学生逻辑思维能力强，具有潜在的想象力和创造力，很有发展潜力。但是在英语的逼迫下，不得不要花费大量的时间去学本不感兴趣的英语，结果是数理化没学好，英语也没学好，高考时让英语分给砸下去了，毁了上大学的梦。有些人尽管在工作中或在某些学科或领域做出了突出成绩由于英语的原因晋升不了职称、提不了级。中国没有国外那样的语言环境，中国人学英语付出的代价不小，但效果不佳。大多是半成品，哑巴英语。造成|人才资源及社会资源的巨大浪费。有人说：“英语是准世界语。”这纯是胡说八道。看一看那些所谓的把英语列为第一语言的国家，大都是英国过去的殖民地。这是英帝国侵略造成的，反观历史在英帝国主义强大的时候，他们曾经称霸世界一时，他们为了奴役压迫殖民地的人们，他们强迫那里的人们学英语，这是英帝国主义的侵略造成的。强加于他们国家的语言是没有生命力的。全世界使用汉语的约有20多个亿，而使用英语的只有8个多亿。汉语是世界上最文明、伟大的语言，只须学会3000左右汉字就能阅读报纸，反之英语要掌握几万个单词才能看报。汉语词意丰富，英语随着发展它的词汇量不够用，还在不断增加。中国的学生学习负担是世界上最重的，这与英语负担重有关。中国的学生也是世界上最用功的，去过日本的都说“日本的小学生能有三分之二的时间玩，中国的小学生玩的时间很少。美国的中学生可以半天上课，我们的学生一天上课晚上还要学到半夜。这样的学习压力对学生的身体健康及人性都是一种摧一残。英语是一种文化侵略。以前中学有一篇课文叫《最后一堂课》，讲到：灭绝一个民族最恶毒也是有效的手段就是迫使该民族彻底课文中放弃自己的母语。“全民学英语”将英语的考试贯穿于各个领域，贯穿于整个初、中、高等教育。把英语高考分数抬高到与汉语同等的150，英语有4、6、8级考试而汉语没有，实际上英语地位远远高出我们的汉语。经过多年的文化渗透，英语已经形成了一种文化产业。围绕这一产业进行运转的是一些既得利益的群体。他们利用英语掠夺中国人民的财富，不断地为英语语言文化唱赞歌。有资料表明：北京某英语学校校长从英语产业中挣了近18个亿，有多少老百姓的血汗钱让他们掠夺去（有一部分流到了国外）？英语文化侵略影响中国人的思想、思维方式，便于他们的政治输出从而达到左右中国的政治经济文化的目的。《最后一堂课》的法兰西民族是怎样对待外来文化的？法国zheng府宣布一项禁令，为了阻止英语的入侵，禁止国人使用电子邮件的英文单词“E－mail”，而必须使用法语版的“Courriel”。作为国际大都市的巴黎，懂英语者大有人在，如果有人同他们用英语交流，他们大多不理不睬。只有在机场接待处或在像欧洲迪斯尼乐园等国际友人众多的公共场所，英语才派上用场。这倒不是法国人高傲，而是因为他们把使用法语提高到民族形象和尊严的高度。如果把用在“全民学英语”上的巨大的教育资金、出版资源、人力物力等等用在培养强大的翻译队伍和研制帽式袖珍同步翻译器上，完全可以用不长的时间取代“全民学英语”。
“全民学英语”可以休矣！