我拿什幺奉献给你，我亲爱的学生
白鸽奉献给蓝天，星光奉献给长夜，我拿什幺奉献给你，我亲爱的学生？我不停的问，我不停的找，不停的想。
从教高中语文教学已经是第五个年头了，那幺我拿什幺奉献给我亲爱的学生呢？回顾五年来的教学，不免惶惑，不免惭愧！
虽然新课改和素质教育喊得震天响，但是高考指挥棒的魔力却有增无减。为了让学生顺利地闯过高考这一关，我可谓煞费苦心，想尽一切办法，努力提高学生的学习成绩。为了应对高考，我不厌其烦地传授枯燥乏味的语法知识，却无法带领学生通过阅读那些美丽的文章去感受汉语的魅力，反而增强了学生对美丽母语的嫌恶感。为了应对高考阅读，我指导学生在回答阅读题时要注意揣摩命题者的意图，碰到涉及到“作用”类的问题马上想到结构和内容两方面的作用。为了应对福建省对八部名着的考查，由于学生整天埋首于题海中，根本没有时间去阅读名着，于是我花费大力气去收集八部名着的相关资料，让学生去背去记。学生只是将他人咀嚼过的知识全部吐到肚子里去了。这样的教学完全忽视了学生独立阅读和独立思考的能力的培养。为了应对高考作文，我还总结了高考作文夺取高分的方法：第一立意。立意即文章的观点。观点要正确，不是学生自己认为的“正确”，而是报刊、电视上认为的“正确”，是教师认为的“正确”；观点要清楚，要用到供给材料中的关键句或关键词，不要打比方，不要反面说，不要含蓄，是什幺就是什幺；观点要简洁，不要超过15个字。第二结构。文章一共写五段。第一段用三句话，第一、二句话是引子，第三句话是观点；第二段申述第一条理由，打头一句是“首先”；第三段申述第二条理由，打头一句是“其次”；第四段申述第三条理由，打头一句是“再次”；第五段总结，写三、五句话照应开头，特别是最后一句，要回扣第一段观点，再次出现材料（也是观点中）的关键句或关键词。这样做的好处是，提出问题，分析问题，解决问题，顺理成章，一气呵成，阅卷老师看起来顺当。第三结构。文章一共写五段。第一段用三句话，第一、二句话是引子，第三句话是观点；第二段申述第一条理由，打头一句是“首先”；第三段申述第二条理由，打头一句是“其次”；第四段申述第三条理由，打头一句是“再次”；第五段总结，写三、五句话照应开头，特别是最后一句，要回扣第一段观点，再次出现材料（也是观点中）的关键句或关键词。这样做的好处是，提出问题，分析问题，解决问题，顺理成章，一气呵成，阅卷老师看起来顺当。第四语言。第一段和第五段不能有错别字，不能有病句，中间几段有错别字、有病句不要紧的。这样做的好处是，阅卷老师的精力主要放在开头和结尾，中间常常只是浏览一下。第五卷面。作文完毕，除了第一段和第五段有了错别字或病句需要修改外，其它地方都不要修改，尤其忌讳拉出一条线，把正确的句子写在文章边上，要努力争取做到“一句不易，一字不改”。这样做的好处是，卷面整洁，阅卷老师视觉爽一快，即使有几处错别字或病句，阅卷老师也未必能够发现。
我所做的一切都是为了学生顺利地考上大学，我所奉献给学生的都是应付高考的冰冷生硬毫无生命力的知识和答题技巧。为了高考，我扼杀了学生对母语的热爱，扼杀了学生独立阅读书籍和用自己的生活体验去解读文本的能力，扼杀了学生的创作才情和独立思考的能力，教会了学生说假话大话空话！全是为了高考那该死的分数！我国的教育不是为了培养有独立行动和独立思考能力的人，只是为了批量生产循规蹈矩听话的解题高手。呜呼，我竟成了这教育体制的帮凶，还乐此不疲!我到底拿什幺奉献给你，我亲爱的学生？我用那冷冰冰的分数剥夺你们正值花样年华的蓬勃的生命力和创造力！