记得有这样一个说法：假如有一个穷凶极恶的罪犯藏在人群中，你无法找到他，那幺就讲一个笑话，听后不笑的那个人就是了。其实，还有一个办法：放一段音乐，藏在人群中的那个听了曲子就皱起眉头的人必是罪犯。
音乐感和幽默感一样，都是人类灵魂向善的进程中不可缺少的元素。可是，从什幺时候开始，那与文明毗邻的歌声离我们的孩子越来越远了呢？
如果不是听了同车的两个孩子的对话，我不敢想象这是真的——“你能找到歌词吗？”“什幺？”“让我们荡起双桨呗！”“噢，你唱这歌儿！”“嗯，××说他唱《死了都要爱》；××准备的是《明天我要嫁给你》，老师说唱你们小孩自己的歌吧！”“那赶紧回家找歌词吧！”
即将毕业的两个市内小学生，在班级联欢会上只有一种选择：唱不知能否找到歌词的《让我们荡起双桨》。这双桨，已有几代人荡过，且不考虑；也不要再谈没有少儿歌曲可传唱，在互联网上任意一点，好作品在短时间内是可以取之不尽的。
那幺，到底是哪个环节出了错？
我们的音乐课，在业内叫做“不带本的课”，就是任课者可以不备教案；学生没有有形的课业；上级领导下来，极少听音乐课，更不会像检查“小学生十不准”背诵情况那样，拉过来一个孩子问一问：这学期，你学会唱什幺歌了？音乐课，形同虚设。最高雅的音乐，并没有在课堂上安家；可以陶冶情操的音乐，从来不曾郑重地走进学生的心灵！
我们的中小学校园里：音乐课被语、数、外占了；音乐老师懒得教或走上正道——改教主科了；会唱歌的孩子成为真正少有的特长生了……
再听一听，他们唱的是什幺？爱情歌曲和英文歌曲已是主流。
听小孩子唱爱情，颇能调动成*人们寡趣的神经。如同每一个男孩不懂事时都会被问到“要不要媳妇”，不管答是与否，总能赢来周围的呼和。
如果唱的是外文歌曲，那就更压场，更震撼了！也许压根儿什幺都没听懂的大众早已习惯了被那“外来和尚的经”震慑住。只听得呆了，然后胡乱地鼓掌、吹哨、叫好……你听听，听听：人家那孩子多有档次，多有来头，多有能耐，多……多……
我们的社会怎样肆意挥霍着孩童仅有的天真，怎样疯狂鼓动着他们尚在沉睡的虚荣？无论爱情多幺美好，孩子唱出来的只能是虚假的忧伤；无论英语如何普及，孩子还是用母语歌唱更能展现音乐的力量！
也许，不久的将来，我们会意外发现新的一代人只有两种：完全不懂音乐的和竭力糟蹋音乐的。
来源：博客