一日，偶尔路过一处巷道，看到一位五六十岁的大娘在打扫街道。突然从临近的大门内跑出一个三四岁的小孩，手里抡着一把小扫帚，也要加入这扫街的行列。那位大娘见状，立即夺下小孩的扫帚，把他抱回门内。小孩还要出来，大娘干脆把门朝外关上。
我想，这位大娘大概是小孩的奶奶或者外婆吧，她不让小孩打扫街道应该也是出于保护小孩的好意吧。可是，“好心办坏事”的例子也是不胜枚举的。刚才的一幕，从某种意义上说，未尝不是一个现成的例证。
小孩子天生具有模仿的欲|望和能力，如果模仿一些不一良的东西，我们自然应该制止。可倘若是模仿一些有益的内容，我们又何必打消他们的积极性*呢？
也许有人说，那幺小的孩子就让其劳动是不是有点残忍了。要知道，我们所注重的并不是他的劳动结果，在乎的只是他劳动的过程和积极性*。热爱劳动要从小做起，只要力所能及，我们何必去制止呢？换到其他方面也一样，只要是对孩子发展有益的，我们都应该积极支持，而不应该因怕这怕那而盲目反对。谁都知道，“言传”的作用远远不如“身教”。既然孩子主动接受我们的“身教”，为什幺不从小在行动上支持他，而是在长大后苦口婆心的教育他呢？
反思我们的教育，特别是家庭教育。从孩子的角度考虑：倘若从小就自己走路怕摔跤被制止；自己穿衣怕穿反被制止；自己劳动怕弄脏衣服被制止；自己买东西怕上当被制止；自己外出怕失踪被制止……那幺，在长大以后，他还会干什幺？还会自己愿意干什幺？
无怪乎，老师们总是抱怨现在的孩子动手能力太差，吃不得一点苦。无怪乎，媒体上经常报道有考上大学的孩子生活无法自理而带自己的妈妈上学的事情。无怪乎，中日学生远足夏令营对抗之后，日方表示将来中国的孩子不是他们孩子的对手。无怪乎……
再回到开头的情景中来，我想，那位大娘大概不会在拒绝小孩同她一起打扫街道之后，听到孩子说了一句骂人的话而兴奋不已地说：“瞧，我们的小孙子都学会骂人了。”如果真是这样，那可是这孩子更大的悲哀了。倘若我们的大多数孩子都在这样一种环境下从牙牙学语到进入学前教育，那可是整个国家的悲哀了。