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三,分层教学,因材施教
教师必须克服应试教育的弊端和按升学指标一刀切的现象,树立起正确质量观,学生观,评价观,准确地掌握分类标准,努力实施"因材施教,分层教学"的改革方案,充分发挥教书育人的功能,真正能够解决教学中统一要求与个别差异的矛盾,以提高学生个性发展的质量.
只有根据学生个人特点,态度,能力,兴趣,爱好等进行分层,才能使每个层次的学生都能得到平等的教学机会,以得到适合学生特点的最好的教学.我们学校的具体做法是:
1.了解学生,对学生分层.由于我们的教育对象是人,而不是象工厂中的产品的制造一样千篇一律.我们应根据班级学生的成绩,自主学习能力,智力情况等因素,结合学生自愿报名进行分层.各层次内学生合理搭配,建立学习小组(每个学习小组由4-6位同学构成,并任命一名同学担任小组长).
2.分层备课.对学生进行分层后,教师在备课时便应根据学生的实际情况进行分层备课,在备课的过程中,对不同层次的学生提出不同的要求,这必须在集体备课时就体现出来.这样在实际的教学中才能做到有的放矢,不至于使分层教学流于形式.哪些内容对各个组是必须掌握的,哪些内容是只作了解的,对不同小组在作业上有些什么不同的要求等,这些都必须在备课时充分考虑.
3.分层授课.把学生分层的目的,在于分类指导,因材施教.依照教学目标起步低层,面向中层,顾及高层.所遵循的原则:
(1)严格控制教学内容,让高层的吃的饱,让低层的吃的了,让中层的吃好.
(2)不增加难度.凡大纲规定理解的就不要求运用,只要求运用到什么程度的就练到什么程度.
(3)不降低要求,凡大纲要求掌握的,运用的,一定当堂练习,当堂检测.
(4)教学目标落实到课堂教学的每一个环节.每一个环节提问都瞄准教学目标,上课时,指明不同层次的不同的教学目标,激发学生追求目标;这在每节的学案上都得到体现.导课时,创设情景,形象生动直观,切近生活,激发兴趣,提高学生的主体参与意识.新授时,突破实施教学目标的重点和难点;重点内容,重点讲解,立即巩固,发现问题,及时纠正.重点内容采用立体教学方式.对于难点,多设问,降梯度,或利用多媒体直观演示,减少思维的难度.下课前,检测目标达成情况.这样目标明确,该讲则讲,该练则练,该详则详,该略则略,减少了盲目教学的现象,顾及了不同层次学生的不同要求,提高了教学效率.
(5)在知识传授,能力训练,情感培养和学习方法指导的过程中,要有明确的层次,让不同层面的学生在原有基础上得到不同的提高,同时鼓励不同层次的学生向更高层次发展.在教学六个环节中,要充分考虑不同层次学生的基础和需求,多给中低层次学生展示的机会,重视高层次学生的特殊需求.
4.练习分层.设计多层次练习,供不同层次学生使用,从巩固知识,检查缺漏,培养能力三方面设计.
四,加强辅导,因材施教
教学辅导是课堂教学的延伸和补充,个性化辅导是因材施教的需要,加强个别化辅导就是为了普遍提高学生的全面素质.加强个性化辅导需要制定辅导计划,个别辅导一般采用三定,即定时,定人,定内容.定时每天集中答疑,处理学生的共性问题.定人,根据学生的个性差异,学习能力,安排有针对性的辅导,每次安排2-3人,重点辅导班级中低层次的学生,每周每学科安排1-2次,以使其尽快脱"贫".个别性辅导要有针对性和有效性.定内容,主要督促检查,订正最近的练习卷,作业以及学习中的疑难和困惑.辅导中,由于低层次学生学习的依赖性较大,只做消极的应答,参与意识,主体意识较差,因此教师要根据他们的特点,既要传授知识,又要教会他们自学的方法,"既有鱼又有渔".当学生遇到困难时,给予帮助,降低问题的切入点,梯度小一点,速度慢一点.当学生做正确后,及时给予充分的肯定和鼓励,让其有成功喜悦,给其自信,鼓励自学.
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