人心其实是一个很容易搅浑的地方。怀疑一切是不可能的，你总得有一个认识世界的视角，况且，商业营销的高手，会专门针对你“怀疑一切”的倾向，创造出“唯有我说的最可信”的需求来！
朋友孩子的班上最近发生一件事儿：期末考试结束，不知谁把讲台上的3盒粉笔全扔了。老师查问，同学们都说可能是外班同学扔的。老师不信，让每位同学写纸条举报。但，孩子们的恶作剧令老师哭笑不得：得票最高的竟然是根本没到校的一位同学！
老师很失望，“觉得做了坏事的同学不敢担当，其他同学也不敢与坏人坏事做斗争”。家长热议纷纷，有的说孩子顽皮，有的说孩子可能是紧张考试后的一种发泄，也有的为孩子们给老师添烦恼而道歉……
对于孩子的成长而言，学校、家长和老师构筑了一个共同的权力结构，老师的权威是超人式的，孩子们事事被教导应该做什么和怎么做—他们的行为不应该仅仅出于自己的动机，而应该出于学校、老师这样处于更高位置者的动机体系；而家长也运用自己的权威，对塑造孩子“屈从型性格”的过程进行补强—家长拥有的资源远远多于孩子，并非只有威慑和镇压这两件武器可用。有一则笑话，讲两个小孩子在私聊，一个说：“为什么家长总说我们挑食，而他们从来都不挑食？”另一个回答：“因为他们买来的都是自己喜欢吃的。”
前不久听一位“教育专家”讲座。他提到某城市中学招生的一道作文题，素材是：日军侵华，一位收藏家意识到日军铁蹄所到处，名胜古迹将毁于一旦，于是他向全国每个县邮政局长寄一封信、两块铜元，恳求收信者将本地名胜拍照片寄给他。结果，所有的邮政局长都拍了照，寄给了他，并且全都退还了铜元。“这说明了什么？”教育专家发问，不等听众回答，他又说：“信任！这就是信任的力量！”
我们都知道，作文要写的是外在经验与内在经验的融合。对于作文者来说，“收藏家与邮政局长们的故事”是外在经验，而作文者的内在经验则各各不同，像鲁迅写的“我忽而听到夜半的笑声”就绝对是唯他独有的内在经验。教育专家将上述素材的意义一锤定音，“内在经验外在化，外在经验格式化”，逼仄了写作者的想象天地，让你只能在“信任”一途做文章，这，也是“权力控制”的一种表现。
回到本文的主题：为什么社会上有那么多人想要控制权？
我认为原因在于他们都想达到自己的目的。权力就是生产力！权力才是硬道理！老师（家长）与学生的关系，不过是社会最常见的权力关系之一。不管是谁，只要他能制造出你对他的需求和依赖，他就有了权力，也有了实现自己意图的途径。
跟改革开放前比，我们受到的硬约束少了，但软约束却多多了。社会让我们相信的那些规则，具有非常大的支配作用—规则跟个体的关系是“你是风儿我是沙”的关系；如果规则似是而非，我们就只能不断地做出错事。
用想法和观念去灌输出一种需要，并且这需要只有他可以满足，是现代营销的常见手法—需求不是本来存在的，而是被创造出来的。旧的营销模式是“只要你瞌睡，就有人给你送上枕头”，更新的模式是“把不瞌睡的人弄瞌睡，然后给他送上枕头”！
最好的商业广告和“心灵鸡汤”之类，都具有直击人心的魅力，这看似很“正能量”，但人心其实是一个很容易搅浑的地方。怀疑一切是不可能的，你总得有一个认识世界的视角，况且，商业营销的高手，会专门针对你“怀疑一切”的倾向，创造出“唯有我说的最可信”的需求来！
只有我们清醒地认识到，别人灌输给你的想法或观念，乃是经常被用来创造、获取和保持他们的权力，我们才能时刻保持警觉，不会轻易赞同、拥抱，当然也不轻易怀疑某种新想法、新观念，而是会将其放到更大的社会背景去审视、去思考，从而独立、明智地生活。
石破