改行：换一池水或做另一条鱼
李琳改行的时候，前同事小张觉得她是投奔光明去了，“轻轻松松，旱涝保收”。
此前，李琳是一所市重点小学的语文老师。这听起来是个人人艳羡的职业：工作稳定，假期多，而且是“人类灵魂的工程师”，多崇高啊。刚从师范毕业的时候，李琳也以为自己会在这条职业道路上一直走下去。
但执教了3年，李琳就萌生退意了——理想与现实的差距太大。当初她是满怀着当个“好老师”的理想来的。“好”是什么概念？崇尚素质教育，让学生有一个快乐学习、健康成长的小学生涯。但一入职场，现实立马就把“素质”、“快乐”这些美好的愿望给击碎了。李琳发现，不仅学校不在乎这些，家长也完全不关心。大家关注的重点只有一个：成绩。只要你的班级、你的学生在考试或竞赛中名列前茅，那就万事大吉。3年来，李琳越发觉得自己“面目可憎”，以前是每天阳光灿烂地走进教室，现在是每天板着脸捧着卷子对人。各种考核的压力迫使她没完没了地督促学生：快学，快背，考高分！
累。不仅身体累，压力和紧张带来的心理疲惫更甚。后来李琳在报上看到一家政府机构的宣教科招聘工作人员，心中一动，就去参加考试了。因为出色的文字功底，她最终顺利胜出。
然而，改行之后，的确是“旱涝保收”了，但“轻轻松松”却从未感觉到。第一年，时不时跳出来的后悔感觉让李琳有些怀疑，自己是否作了一个错误的选择。新环境让她非常不适应。
“从学校转到机关，第一个切身感受是，价值体系、评估标准完全不同。”李琳是那种个性较强的人，对工作也有很多自己的想法。当老师的时候，虽然并不认同学校“唯分数论”的评估体系，但李琳对工作是很认真的，备课、教学一丝不苟。所以每次有公开课，校长大多点名要李琳上。学生家长也知道李琳老师辅导作文有一手，经常有其他班的家长特地托关系找她个别辅导。
“人际关系比较单纯，工作做得好，学校家长都会捧你，工作做不好，溜须拍马也没用。”
机关讲的是论资排辈。李琳上班第一天就感受到了明显的“等级关系”。局长就别说了，就是处长来了，低一级的人都会点头哈腰地打招呼。第一次开会时，李琳被领导叫去端茶倒水，她的第一反应是“干吗不自己动手啊”。当然她后来还是默默地去泡茶了，“机关的氛围就是这样，领导发令你只有听的份儿。”有时候开会讨论问题，明明底下的人的建议更好，但因为后来领导提了个方案，大家就纷纷调转方向，紧跟“领导的精神”。每每这种时候，李琳都会特别想念学校教研会上大家畅所欲言的情景。
对工作氛围李琳也颇有怨言。传说中的“一杯茶一张报纸混一天”，虽然只是个别现象，“但如果评估体系不是以工作能力为重心，会让埋头工作的人有挫败感。”
不久前的一次评先进活动，让李琳感触特别深。她理所当然地以为，先进肯定是部门里能力最强、工作最认真的老李，但最终胜出的却是工作能力平平的老好人老王。“有些水平高、工作努力的人，可能因为个性强容易得罪人，所以在关键时刻反不如资历平平但擅于奉承、擅于搞人际关系的人。”
这一年，李琳不停地纠结：她有时会问自己是否应该重返校园，有时又反思自己是不是太过理想主义，没有好好融入新环境。李琳不想去改变环境，这个大环境也不是她能改变的，但她不希望自己被环境同化，染上各种“机关病”。最终她决定保持自我，努力作好本职工作。
教师职业积累下的好习惯，让李琳对工作中的每一件事都很认真。因为李琳撰写的稿件出色，单位的几次活动都上了当地的报纸，不仅领导表扬，同事们也对她刮目相看。机关人际关系复杂，但个性直率的李琳不混圈子，工作上该说的就直说。有回单位搞展览，领导提了个方案，大家纷纷举手赞成，李琳忍不住指出方案的不妥之处，提了个新建议。大家正面面相觑，没想到领导却饶有兴致地听完李琳的建议，并鼓励她“你以前在学校时搞过的活动多，有经验，以后多给我们提些新想法”。