今年2月，福建省惠安县数百名初中生学还没上完，就被县教育局强行“保送”上了职专。县里为此专门下指标摊派到各个中学，引起部分保送学生和家长不满。（4月15日《人民网》）
对于家庭负担重的来说，早点让孩子工作，能被学校保送到职业中专去读，将来的工作有了保障，或许是件不错的选择。但是相对于想让孩子能出人头地，或是能出国深造的想法，相信并不是个别的父母亲，在希望自己的孩子能读出点名堂的培养中，县教育局的强行“保送”又有点强人所难了。
并非是每个父母亲都希望自己的孩子将来一定要从技校毕业出来，干着带有技术性*的工作。相对于目光“远大”，志向极高的父母来说，凭自己的实力和关系，将孩子培养成有前途或是有一定知识面的人来说，它关系到的不仅仅是自己人的脸面问题，而更多的是孩子将来所创造的生活实质，还有提高自身修养在内的东西。
县教育局一纸文件，就能将学生们进行转一让，这种“大集体”性*的行为，正是对于经济发展前景进行的“统一计划”，却在硬性*指标中挤伤了教育本身，并有效的抑制了教育的长期规范化，在摊派的理由上，将教育本身欺凌得支离破碎。
何处说得如此危言耸听？正是地方zheng府下达的硬性*指标，在坚一硬的压力下，所向披一靡一，无孔不入的以经济发展为理由，进行违规操作，将学生当成摊派人头数量的对象，将思维和决定能力不全的学生们纳入上级要求完成的任务中，这种变象的“保送”好象没有能得到支持的力度，也没有大多数人同意的意向，属于打破行规的错误决定。
正是在强行的前提下，即使保送了学生，结果正如开始就错一样，得到了家长们的不满。或许它的行为只是一种教育机制下的失败操作，但体现到了教育本身存在的瓶颈，也就是现在连教育也与经济挂上了勾，上级要完成任务时，现在将目光盯在了在未完成九年义务教育的孩子们身上。就算学生将来有了工作的保障，但它在教育的层面上撕一开口子，就算保送了学生，但它的行为和结果仍是败坏了本身教育的名义。